(3) 生物と環境

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1000252

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(3) 生物と環境

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(3) 生物と環境 生物と環境について，動物や植物の生活を観察したり資料を活用したりする中で，生物と環境との関わりに着目して，それらを多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

Child

　生物と環境について，動物や植物の生活を観察したり資料を活用したりする中で，生物と環境との関わりに着目して，それらを多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

ア　次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する技能を身に付けること。

　(ア) 生物は，水及び空気を通して周囲の環境と関わって生きていること。

　(イ) 生物の間には，食う食われるという関係があること。

　(ウ) 人は，環境と関わり，工夫して生活していること。

イ　生物と環境について追究する中で，生物と環境との関わりについて，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。

（内容の取扱い）

(4) 内容の「Ｂ生命・地球」の(3) については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アの(ア) については，水が循環していることにも触れること。

イ　アの(イ) については，水中の小さな生物を観察し，それらが魚などの食べ物になっていることに触れること。

　本内容は，第４学年「Ｂ (2) 季節と生物」の学習を踏まえて，「生命」についての基本的な概念等を柱とした内容のうちの「生物と環境の関わり」に関わるものであり，中学校第２分野「(7) ア(ア) 生物と環境」の学習につながるものである。

　ここでは，児童が，生物と水，空気及び食べ物との関わりに着目して，それらを多面的に調べる活動を通して，生物と持続可能な環境との関わりについて理解を図り，観察，実験などに関する技能を身に付けるとともに，主により妥当な考えをつくりだす力や生命を尊重する態度，主体的に問題解決しようとする...

　(ア) 動物は，水及び空気がないと生きていくことができないことや，植物は水が不足すると枯れてしまうことなどから，生物と水及び空気との関わりに着目して，それらを多面的に調べる。これらの活動を通して，生物と周囲の環境との関わりについて，より妥当な考えをつくりだし，表現するとともに，生...

　(イ) 様々な動物の食べ物に着目して，生物同士の関わりを多面的に調べる。これらの活動を通して，生物同士の関わりについて，より妥当な考えをつくりだし，表現するとともに，植物を食べている動物がいることや，その動物も他の動物に食べられることがあること，生物には食う食われるという関係があ...

　(ウ) 人の生活について，環境との関わり方の工夫に着目して，持続可能な環境との関わり方を多面的に調べる。これらの活動を通して，人と環境との関わりについて，より妥当な考えをつくりだし，表現するとともに，人は，環境と関わり，工夫して生活していることを捉えるようにする。その際，人の生活...

　ここで扱う対象としては，(ア) については，例えば，植物が酸素を出しているかを調べるために，気体検知管や気体センサーなどを活用して，酸素や二酸化炭素の検出を行うことが考えられる。また，地球上の水や空気の存在を想起するなど，生物と環境との関わりについて考察することが考えられる。(イ...

　ここでの指導に当たっては，観察，実験が行いにくい活動については，児童の理解の充実を図るために，映像や模型，図書などの資料を活用することが考えられる。(ア) については，水の循環や酸素，二酸化炭素の出入りを図で表現するなど，生物と環境との関わりについて考えたり，説明したりする活動の...

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(3) 生物と環境

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(3)

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Item of Commentary on the Course of Study