(3) 内容の「Ｂ生命・地球」の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。

https://w3id.org/jp-cos/8260255300000000

詳細情報

学習指導要領コード

8260255300000000

学習指導要領テキスト

(3) 内容の「Ｂ生命・地球」の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。

節番号（階層）

第1章 / 第2章 / 第4節 / 第2 / 〔第5学年〕 / 3 / (3)

学習指導要領解説へのリンク

https://www.mext.go.jp/content/20211020-mxt_kyoiku02-100002607_05.pdf#page=73

学校種別

教科等

学年

5

大項目

目標及び内容（大項目）

項目

内容の取扱い

節番号

(3)

テキスト

内容の「B生命・地球」の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。

子

ア　アの(ア)の「種子の中の養分」については，でんぷんを扱うこと。

イ　アの(エ)については，おしべ，めしべ，がく及び花びらを扱うこと。また，受粉については，風や昆虫などが関係していることにも触れること。

他の細目への参照

(1) 植物の発芽，成長，結実植物の育ち方について，発芽，成長及び結実の様子に着目して，それらに関わる条件を制御しながら調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

告示時期

平成29～31年　告示

学習指導要領

小学校学習指導要領 2017年3月告示

学習指導要領（一部改正情報）

小学校学習指導要領 2017年3月告示

改正情報

一部改正なし

出典

【82V11】小学校学習指導要領コード平成29年告示：バージョン1.1 （令和3年8月20日公表）

項番

項番: 2464
出典: 【82V11】小学校学習指導要領コード平成29年告示：バージョン1.1 （令和3年8月20日公表）
Type: 項番

F学習指導要領コード

A8A2A6A0A2A5A5A3A0A0A0A0A0A0A0A0

Type

学習指導要領の細目

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NHK for School検索

S×UKILAM連携教材コンテンツ

被参照情報

'子'としての参照元:: ３　内容の取扱い
'対象となる学習指導要領細目'としての参照元:: （内容の取扱い）; 　本内容は，第４学年「Ｂ (2) 季節と生物」の学習を踏まえて，「生命」についての基本的な概念等を柱とした内容のうちの「生命の連続性」に関わるものであり，中学校第２分野「(1) ア(イ) 生物の体の共通点と相違点」，「(5) ア(ア) 生物の成長と殖え方」の学習につながるものである...; 　ここでは，児童が，発芽，成長及び結実の様子に着目して，それらに関わる条件を制御しながら，植物の育ち方を調べることを通して，植物の発芽，成長及び結実とその条件についての理解を図り，観察，実験などに関する技能を身に付けるとともに，主に予想や仮説を基に，解決の方法を発想する力や生命を尊...; 　(ア) 適当な温度下で種子に水を与えると，種子は水を吸い，根や芽を出し，発芽することから，発芽と種子の中の養分との関係に着目して，発芽前後の種子の養分の存在を比較しながら調べる。これらの活動を通して，発芽と種子の養分との関係についての予想や仮説を基に，解決の方法を発想し，表現する...; 　(イ) 身近な植物の種子の発芽の様子に着目して，例えば，水や空気の条件を一定にして，温度の条件を変えるなど，水，空気及び温度といった条件を制御しながら，種子が発芽するために必要な環境条件を調べる。これらの活動を通して，発芽の条件についての予想や仮説を基に，解決の方法を発想し，表現...; 　(ウ) 身近な植物の成長の様子に着目して，日光や肥料などの環境条件が適した場合とそうでない場合を設定するなど，条件を制御しながら植物が成長するのに必要な環境条件を調べる。これらの活動を通して, 植物の成長の条件についての予想や仮説を基に，解決の方法を発想し，表現するとともに，植物...; 　(エ) 身近な植物の花のつくりや結実の様子に着目して，おしべやめしべなどの花のつくりを調べたり，顕微鏡を使って花粉を観察したり，受粉の有無といった条件を制御しながら実のでき方を調べたりする。これらの活動を通して，花のつくりや結実の条件についての予想や仮説を基に，解決の方法を発想し...; 　ここで扱う対象としては，(ア)，(イ) では，種子が大きく，観察しやすいものを取り上げる。また，(ウ) では，生命尊重の立場から，成長との関係が確認できたところで実験を終了し，花壇などに植え替えるなどして，実験に利用した植物を枯らさないように配慮するようにする。さらに，(ア)，(...; 　ここでの指導に当たっては，発芽の条件と成長の条件について混同しやすいので，発芽と成長の意味を観察，実験を通して捉えるとともに，条件については，変える条件と変えない条件を区別し，その操作と関連付けてその意味を捉えるようにする。また，発芽や成長の条件について調べる際には，観察，実験の...