第2分野

被参照情報

'科目がある'としての参照元:

中学校学習指導要領 2008年3月 告示

理科

'分野・科目・分類'としての参照元:

〔第２分野〕

１　目標

(1) 生物とそれを取り巻く自然の事物・現象に進んでかかわり，その中に問題を見いだし意欲的に探究する活動を通して，多様性や規則性を発見したり課題を解決したりする方法を習得させる。

(2) 生物や生物現象についての観察，実験を行い，観察・実験技能を習得させ，観察，実験の結果を分析して解釈し表現する能力を育てるとともに，生物の生活と種類，生命の連続性などについて理解させ，これらの事物・現象に対する科学的な見方や考え方を養う。

(3) 地学的な事物・現象についての観察，実験を行い，観察・実験技能を習得させ，観察，実験の結果を分析して解釈し表現する能力を育てるとともに，大地の成り立ちと変化，気象とその変化，地球と宇宙などについて理解させ，これらの事物・現象に対する科学的な見方や考え方を養う。

(4) 生物とそれを取り巻く自然の事物・現象を調べる活動を行い，これらの活動を通して生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を育て，自然を総合的に見ることができるようにする。

２　内容

(1) 植物の生活と種類 身近な植物などについての観察，実験を通して，生物の調べ方の基礎を身に付けさせるとともに，植物の体のつくりと働きを理解させ，植物の生活と種類についての認識を深める。

ア　生物の観察

(ア) 生物の観察 校庭や学校周辺の生物の観察を行い，いろいろな生物が様々な場所で生活していることを見いだすとともに，観察器具の操作，観察記録の仕方などの技能を身に付け，生物の調べ方の基礎を習得すること。

イ　植物の体のつくりと働き

(ア) 花のつくりと働き いろいろな植物の花のつくりの観察を行い，その観察記録に基づいて，花のつくりの基本的な特徴を見いだすとともに，それらを花の働きと関連付けてとらえること。

(イ) 葉・茎・根のつくりと働き いろいろな植物の葉，茎，根のつくりの観察を行い，その観察記録に基づいて，葉，茎，根のつくりの基本的な特徴を見いだすとともに，それらを光合成，呼吸，蒸散に関する実験結果と関連付けてとらえること。

ウ　植物の仲間

(ア) 種子植物の仲間 花や葉，茎，根の観察記録に基づいて，それらを相互に関連付けて考察し，植物が体のつくりの特徴に基づいて分類できることを見いだすとともに，植物の種類を知る方法を身に付けること。

(イ) 種子をつくらない植物の仲間 シダ植物やコケ植物の観察を行い，これらと種子植物の違いを知ること。

(2) 大地の成り立ちと変化 大地の活動の様子や身近な岩石，地層，地形などの観察を通して，地表に見られる様々な事物・現象を大地の変化と関連付けて理解させ，大地の変化についての認識を深める。

ア　火山と地震

(ア) 火山活動と火成岩 火山の形，活動の様子及びその噴出物を調べ，それらを地下のマグマの性質と関連付けてとらえるとともに，火山岩と深成岩の観察を行い，それらの組織の違いを成因と関連付けてとらえること。

(イ) 地震の伝わり方と地球内部の働き 地震の体験や記録を基に，その揺れの大きさや伝わり方の規則性に気付くとともに，地震の原因を地球内部の働きと関連付けてとらえ，地震に伴う土地の変化の様子を理解すること。

イ　地層の重なりと過去の様子

(ア) 地層の重なりと過去の様子 野外観察などを行い，観察記録を基に，地層のでき方を考察し，重なり方や広がり方についての規則性を見いだすとともに，地層とその中の化石を手掛かりとして過去の環境と地質年代を推定すること。

(3) 動物の生活と生物の変遷 生物の体は細胞からできていることを観察を通して理解させる。また，動物などについての観察，実験を通して，動物の体のつくりと働きを理解させ，動物の生活と種類についての認識を深めるとともに，生物の変遷について理解させる。

ア　生物と細胞

(ア) 生物と細胞 生物の組織などの観察を行い，生物の体が細胞からできていること及び植物と動物の細胞のつくりの特徴を見いだすこと。

イ　動物の体のつくりと働き

(ア) 生命を維持する働き 消化や呼吸，血液の循環についての観察，実験を行い，動物の体が必要な物質を取り入れ運搬している仕組みを観察，実験の結果と関連付けてとらえること。また，不要となった物質を排出する仕組みがあることについて理解すること。

(イ) 刺激と反応 動物が外界の刺激に適切に反応している様子の観察を行い，その仕組みを感覚器官，神経系及び運動器官のつくりと関連付けてとらえること。

ウ　脊椎《せきつい》動物の仲間

(ア) 脊椎《せきつい》動物の仲間 脊椎《せきつい》動物の観察記録に基づいて，体のつくりや子の生まれ方などの特徴を比較，整理し，脊椎《せきつい》動物が幾つかの仲間に分類できることを見いだすこと。

(イ) 無脊椎《せきつい》動物の仲間 無脊椎《せきつい》動物の観察などを行い，その観察記録に基づいて，それらの動物の特徴を見いだすこと。

エ　生物の変遷と進化

(ア) 生物の変遷と進化 現存の生物や化石の比較などを基に，現存の生物は過去の生物が変化して生じてきたものであることを体のつくりと関連付けてとらえること。

(4) 気象とその変化 身近な気象の観察，観測を通して，気象要素と天気の変化の関係を見いださせるとともに，気象現象についてそれが起こる仕組みと規則性についての認識を深める。

ア　気象観測

(ア) 気象観測 校庭などで気象観測を行い，観測方法や記録の仕方を身に付けるとともに，その観測記録などに基づいて，気温，湿度，気圧，風向などの変化と天気との関係を見いだすこと。

イ　天気の変化

(ア) 霧や雲の発生 霧や雲の発生についての観察，実験を行い，そのでき方を気圧，気温及び湿度の変化と関連付けてとらえること。

(イ) 前線の通過と天気の変化 前線の通過に伴う天気の変化の観測結果などに基づいて，その変化を暖気，寒気と関連付けてとらえること。

ウ　日本の気象

(ア) 日本の天気の特徴 天気図や気象衛星画像などから，日本の天気の特徴を気団と関連付けてとらえること。

(イ) 大気の動きと海洋の影響 気象衛星画像や調査記録などから，日本の気象を日本付近の大気の動きや海洋の影響に関連付けてとらえること。

(5) 生命の連続性 身近な生物についての観察，実験を通して，生物の成長と殖え方，遺伝現象について理解させるとともに，生命の連続性について認識を深める。

ア　生物の成長と殖え方

(ア) 細胞分裂と生物の成長 体細胞分裂の観察を行い，その過程を確かめるとともに，細胞の分裂を生物の成長と関連付けてとらえること。

(イ) 生物の殖え方 身近な生物の殖え方を観察し，有性生殖と無性生殖の特徴を見いだすとともに，生物が殖えていくときに親の形質が子に伝わることを見いだすこと。

イ　遺伝の規則性と遺伝子

(ア) 遺伝の規則性と遺伝子 交配実験の結果などに基づいて，親の形質が子に伝わるときの規則性を見いだすこと。

(6) 地球と宇宙 身近な天体の観察を通して，地球の運動について考察させるとともに，太陽や惑星の特徴及び月の運動と見え方を理解させ，太陽系や恒星など宇宙についての認識を深める。

ア　天体の動きと地球の自転・公転

(ア) 日周運動と自転 天体の日周運動の観察を行い，その観察記録を地球の自転と関連付けてとらえること。

(イ) 年周運動と公転 星座の年周運動や太陽の南中高度の変化などの観察を行い，その観察記録を地球の公転や地軸の傾きと関連付けてとらえること。

イ　太陽系と恒星

(ア) 太陽の様子 太陽の観察を行い，その観察記録や資料に基づいて，太陽の特徴を見いだすこと。

(イ) 月の運動と見え方 月の観察を行い，その観察記録や資料に基づいて，月の公転と見え方を関連付けてとらえること。

(ウ) 惑星と恒星 観測資料などを基に，惑星と恒星などの特徴を理解するとともに，惑星の見え方を太陽系の構造と関連付けてとらえること。

(7) 自然と人間 自然環境を調べ，自然界における生物相互の関係や自然界のつり合いについて理解させるとともに，自然と人間のかかわり方について認識を深め，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について科学的に考察し判断する態度を養う。

ア　生物と環境

(ア) 自然界のつり合い 微生物の働きを調べ，植物，動物及び微生物を栄養の面から相互に関連付けてとらえるとともに，自然界では，これらの生物がつり合いを保って生活していることを見いだすこと。

(イ) 自然環境の調査と環境保全 身近な自然環境について調べ，様々な要因が自然界のつり合いに影響していることを理解するとともに，自然環境を保全することの重要性を認識すること。

イ　自然の恵みと災害

(ア) 自然の恵みと災害 自然がもたらす恵みと災害などについて調べ，これらを多面的，総合的にとらえて，自然と人間のかかわり方について考察すること。

ウ 自然環境の保全と科学技術の利用

(ア) 自然環境の保全と科学技術の利用 自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について科学的に考察し，持続可能な社会をつくることが重要であることを認識すること。

３　内容の取扱い

(1) 内容の(1)から(7)までのうち，内容の(1)及び(2)は第１学年，内容の(3)及び(4)は第２学年，内容の(5)から(7)までは第３学年で取り扱うものとする。

(2) 内容の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アの(ア)の「生物」については，植物を中心に取り上げ，水中の微小な生物の存在にも触れること。

イ　イの(ア)については，被子植物を中心に取り上げること。「花の働き」については，受粉後に胚《はい》珠が種子になることを中心に扱うこと。

ウ　イの(イ)については，光合成における葉緑体の働きにも触れること。また，葉，茎，根の働きを相互に関連付けて全体の働きとしてとらえること。

エ　ウの(イ)については，シダ植物やコケ植物が胞子をつくることにも触れること。

(3) 内容の(2)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア アの(ア)の「火山」については，粘性と関係付けながら代表的な火山を扱うこと。「マグマの性質」については，粘性を扱うこと。「火山岩」及び「深成岩」については，代表的な岩石を扱うこと。また，代表的な造岩鉱物も扱うこと。

イ　アの(イ)については，地震の現象面を中心に取り扱い，初期微動継続時間と震源までの距離との定性的な関係にも触れること。また，「地球内部の働き」については，日本付近のプレートの動きを扱うこと。

ウ　イの(ア)については，地層を形成している代表的な堆《たい》積岩も取り上げること。「野外観察」については，学校内外の地層を観察する活動とすること。「地層」については，断層，褶《しゅう》曲にも触れること。「化石」については，示相化石及び示準化石を取り上げること。「地質年代」の区分は...

(4) 内容の(3)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　イの(ア)については，各器官の働きを中心に扱うこと。「消化」については，代表的な消化酵素の働きを取り上げること。また，摂取された食物が消化によって小腸の壁から吸収される物質になることにも触れること。「呼吸」については，細胞の呼吸にも触れること。「血液の循環」に関連して，血液成分...

イ イの(イ)については，各器官の働きを中心に扱うこと。

ウ　ウの(ア)については，脊椎《せきつい》動物の体の表面の様子や呼吸の仕方，運動・感覚器官の発達，食物のとり方の違いに気付かせること。

エ ウの(イ)については，節足動物や軟体動物の観察を行い，それらの動物と脊椎《せきつい》動物の体のつくりの特徴を比較することを中心に扱うこと。

オ　エの(ア)については，進化の証拠とされる事柄や進化の具体例について取り上げること。その際，生物にはその生息環境での生活に都合のよい特徴が見られることにも触れること。

(5) 内容の(4)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　イの(ア)については，気温による飽和水蒸気量の変化が湿度の変化や凝結にかかわりがあることを扱うこと。また，水の循環も扱うこと。

イ　イの(イ)については，風の吹き方にも触れること。

ウ　ウの(イ)については，地球を取り巻く大気の動きにも触れること。また，地球の大きさや大気の厚さにも触れること。

(6) 内容の(5)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アの(ア)については，染色体が複製されることにも触れること。

イ　アの(イ)については，有性生殖の仕組みを減数分裂と関連付けて扱うこと。「無性生殖」については，単細胞生物の分裂や栄養生殖にも触れること。

ウ　イの(ア) については，分離の法則を扱うこと。また，遺伝子に変化が起きて形質が変化することがあることや遺伝子の本体がＤＮＡであることにも触れること。

(7) 内容の(6)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アの(イ)の「太陽の南中高度の変化」については，季節による昼夜の長さや気温の変化にも触れること。

イ　イの(ア)の「太陽の特徴」については，形，大きさ，表面の様子などを扱うこと。その際，放出された多量の光などのエネルギーによる地表への影響にも触れること。

ウ　イの(イ)については，日食や月食にも触れること。

エ　イの(ウ)の「惑星」については，大きさ，大気組成，表面温度，衛星の存在などを取り上げること。その際，地球には生命を支える条件が備わっていることにも触れること。「恒星」については，自ら光を放つことや太陽もその一つであることを扱うこと。その際，恒星の集団としての銀河系の存在にも触れ...

(8) 内容の(7)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アの(ア)については，生態系における生産者，消費者及び分解者の関連を扱うこと。その際，土壌動物にも触れること。

イ　アの(イ)については，生物や大気，水などの自然環境を直接調べたり，記録や資料を基に調べたりするなどの活動を行うこと。また，地球温暖化や外来種にも触れること。

ウ　イの(ア)については，地球規模でのプレートの動きも扱うこと。また，「災害」については，記録や資料などを用いて調べ，地域の災害について触れること。

エ　ウの(ア)については，これまでの第１分野と第２分野の学習を生かし，第１分野(7)のウの(ア)と関連付けて総合的に扱うこと。